Học sinh ở bậc học phổ quát đánh giá nghiêm đường dẫu là việc làm mới mẻ nhưng bước đầu đã thể hiện những tác động tích cực giúp đay nghiến rứa thay đổi, đoàn luyện cả về chuyên môn nghiệp vụ lẫn thái độ ứng xử nhằm hướng đích cùng hiểu biết lẫn nhau để nâng cao chất lượng dạy và học
Tuy nhiên, việc được học trò nhận xét, đánh giá kiền thì đang là vấn đề gây tranh luận. Và rất quan yếu là chính Hiệu trưởng phải nói với các em sẽ là người chịu trách nhiệm về sự bí ẩn của thông tin thì các em mới tin tưởng”.
Cô giáo Nguyễn Thị Nhiếp, Hiệu trưởng Trường Trung học phổ thông Phan Huy Chú, Đống Đa, Hà Nội cho biết, việc học trò đánh giá thầy đã được nhà trường thực hiện từ nhiều năm qua. Với kinh nghiệm của trường hơn 10 năm, cô Nguyễn Thị Nhiếp cũng san sẻ, để việc đánh thực chất và đạt hiệu quả, cần phải xây dựng phiếu đánh giá một cách khoa học, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh.
Điều này, đã đem lại cho cô giáo Thành nhiều cảm xúc, và niềm vui nhưng song song cũng là một áp lực. Học sinh “chấm điểm” giúp thầy cô nhìn lại Trong chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam đến năm 2011 đến năm 2020, vấn đề phát triển hàng ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã được xác định là giải pháp mấu chốt, trong đó có việc thực hiện chuyển hóa trong đào tạo và đánh giá nghiêm đường, cán bộ quản lý là những khâu quan trọng.
Tuy nhiên, việc làm này tế nhị cho nên phải cẩn trọng, cho thí nghiệm, có cách xử lý riêng thích hợp. Thầy cô giáo xin nghỉ việc, lúc đó tôi đã bạo dạn ký ngay vào những đơn nghỉ việc đó”.
Trong bối cảnh bây giờ, có thể coi việc tạo điều kiện để học trò nhận xét, đánh giá đay nghiến là việc làm cấp thiết trong quá trình đổi mới tư duy và cách làm giáo dục. Thành công của cô Thành có tác dụng động viên và tạo ra sự trăn trở với nghề cho rất nhiều kiền trong trường, bởi điều này cũng giúp kiền cố, sự đổi thay cả về trình độ chuyên môn, lẫn thái độ xử sự để làm sao chạm vào trái tim học trò.
Tát, không ít học sinh có tâm lý ngại giáo viên trù úm nếu có nhận xét không tốt về thầy cô của mình.
Khác nhau ở chỗ, họ có nói ra những nhận xét đó hay không và nói ra ở đâu?. /. Thạc sĩ Đỗ Doãn Hải cho rằng, việc lấy quan điểm của học trò góp ý thầy cô giáo là một trong hoạt động vừa giúp các thầy cô nhìn lại chính mình, vừa phát huy dân chủ trong nhà trường, trong học sinh.
Nếu ở đâu đó mà có mạnh dạn đánh giá theo chiều trái lại thì học sinh chưa quen. Niên học vừa qua, cô giáo Ngô thành thị được xướng tên trong lễ vinh danh những thầy cô được học sinh tin yêu do trường phổ thông Trung học Phan Huy Chú, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội tổ chức định kỳ hàng năm. “Tôi cũng nhận được chí ít là vài lá đơn của các thầy cô giáo là thầy dạy giỏi, tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường khác, đến dạy ở trường Phan Huy Chú, nhưng học trò lại đánh giá rất thường nhật.
Trong thực tiễn, thực thụ là còn có những e dè từ cha nội, kể cả học sinh và phụ huynh cũng chưa cảm thấy thoải mái khi tham gia hoạt động này.
Nhưng còn nếu chúng ta đòi hỏi các em đánh giá một tư cách thì việc đó hơi vượt quá kinh nghiệm và vốn sống của các em”- Thạc sĩ Đỗ Doãn Hải san sẻ
Những nhận xét đó thường có tính riêng lẻ, mang nặng màu sắc chủ quan. Bên cạnh việc học trò ủng hộ thì cũng có không ít người phản đối lo ngại là học trò nhân dịp này sẽ có những lời nói, những hành vi mà xúc phạm thầy cô hoặc đi lại truyền thống tôn sư trọng đạo.
“Nếu ai đã từng ngồi trên ghế nhà trường, thì thường thấy rằng mọi người học thường có những nhận xét về cô giáo mình. Lúc đầu, việc làm này cũng gặp phải những khó khăn nhất mực, đó là sự không ủng hộ của một số thân phụ, phụ huynh và học trò. Từ đó các em góp ý cho chúng tôi rất nhiều những thông báo quý báu”. Tuy vậy, việc làm này chưa được thực hiện rộng rãi và thường xuyên, đặc biệt chưa trở nên nhu cầu buộc đối với các nhà trường.
Cho nên, chúng ta có thể dò hỏi ý kiến của các em về giảng dạy, về cách xử sự của xuân đường, cô giáo, trong phạm vi của việc dạy học, thí dụ như nội dung tri thức căn bản có vừa không, có cao quá hay có khó không, thầy cô có nêu câu hỏi gợi mở, mô tả có dễ hiểu không, cho điểm chuẩn xác không….
Tuy nhiên, trong không khí công khai dân chủ như hiện giờ, đặc biệt có những cuộc bỏ thăm tín nhiệm những chức danh lãnh đạo cao nhất của đất nước, của tỉnh thành, thì việc thu thập ý kiến của học sinh đối với cha cũng nên xem là một việc bình thường. Ban Giám hiệu trực tiếp lên lớp, phân tách cho các em hiểu về việc làm của nhà trường, về quyền lợi, trách nhiệm của các em trong việc đánh giá thầy cô.
Cô Nguyễn Thị Nhiếp cho rằng, khi thầy giáo có hành vi trù úm học trò, tức thị đã là thất bại nhiều mặt. “Nếu băn khoăn vì điều đó mà không dám làm thì sẽ không bao giờ làm được. Với cô Thành, vinh dự này là kết quả một quá trình cố, đổi thay để được học trò ghi nhận, nhưng cũng được đặt cho cô áp lực là luôn luôn phải làm thế nào để giữ được vinh diệu này. “Với tôi, không thể dùng những phương pháp mà niên học trước đã vận dụng vào niên học này, mà luôn phải làm mới mình, mới ở cả bản thân và phương pháp dạy để học trò kết nạp hiệu quả hơn”.
Bấy lâu, chúng ta quen với cách đánh giá từ trên xuống, tức là chỉ có giáo viên nhận xét, đánh giá học trò, chứ ít có chiều ngược lại. Cô Nhiếp cho biết, từ sự quyết tâm này, nhà trường cũng có những thay đổi nhất định, đặc biệt là về chất lượng hàng ngũ xuân đường, ai ai cũng muốn đổi thay, điều chỉnh để đạt được hiệu quả dạy học tốt nhất. Lấy ý kiến học sinh để giúp xuân đường gắng đổi thay cả về trình độ chuyên môn lẫn xử sự làm sao để chạm vào trái tim học sinh là mô hình khá mới mẻ của Ban Giám hiệu trường phổ biến Phan Huy Chú, Đống Đa, Hà Nội thực hành hơn 10 năm nay.
Nhìn chung, các em học trò phổ quát vẫn chưa có trải nghiệm cuộc sống, tư cách các em vẫn đang đấu hoàn thiện, đặc biệt là về những hiểu biết về phương pháp sư phạm, về con người của các em còn hạn chế.
“Chúng tôi chỉ dẫn các em cách làm và làm cho các em cảm thấy được coi trọng. Theo Thạc sĩ Đỗ Doãn Hải, Phó chủ toạ Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội, hoạt động “chấm điểm” thầy cô không phải là mới, mà đã được nhiều nhà trường tiến hành.
No comments:
Post a Comment